英语教学论文不仅仅是高校教师或者专家学者专利，也是教师教学成果的展现。随着教育改革的深入，我国对中小学教师的关注度也逐渐增多。中小学教师、高中及大学教师可以面对平等的职称晋升机会。而英语教育的普及也促使英语教师的职称评定逐渐称为热门，论文写作也成为大家关注的热点。那么，英语教学类论文在写作过程中有没有什么技巧呢？选题有没有技巧呢？
1.小学英语教学论文选题要点
选题是论文写作的关键，论文题目就像论文的研究，好的选题，好的题目能让读者了解文章的写作范围及要研究的方向。所以，做好论文选题非常重要。小编总结了几个论文选题的要点：
第一，选题要新奇。千篇一律的选题总会给人一种淡而无味的感觉，甚至会让人没有看下去的欲望，似乎看到这个题目就只能文中的内容是什么了。这样的标题当然没有吸引力，即便文章内容写的再精彩，首先题目就给人造成了不新颖、无趣的印象，怎么可能人饶有兴趣的读下去呢？所以，选题一定要新颖，所谓新颖也并不特别冷门或者特别奇怪的题目，而是通过分析多篇资料、多种已有研究，分析原有研究的不足、尚未研究的问题等等，以此进行创新。新奇性还指选题的写作角度新、立意新，别人写过的老题目，如爱好教学、课文教学等，我们可以从新的角度往写，另辟门路，写出自己新的经验、观点，写出自己的真知灼见，只要能予人以新的启示，同样能取胜。
第二，题目从小处着眼。论文的题目要避免选过大的安慰，题目过大会让人看不清楚到底要写的是什么，容易给人一种不着边际、捉襟见肘的感觉。且题目过大往往要说的东西太多，结果是什么也讲不深道不透，两、三千字无法包容其内涵。所以，论文呢选题一定不可过大，尽量要从小处着眼，尽量缩小题目范围，使题目变得具体、实在，有利于作者更集中、深进地搜集材料、出示论据，写起来得心应手，做到“小题大作”，从而给读者更多有益的东西。
2.小学英语教学论文写作要点
第一，收集整理资料。收集、整理资料是论文写作的必要工序，只有花费足够的时间去阅读文献资料、归纳、整理文献资料才能做到博采众长，兼收并蓄。
第二，行文构思。在选题题目后就需要对全文进行构思，勾画出unwen写作的基本框架，理清楚写作思路。只有这样才能对后续论文的写作有清晰的认识，做到心中有数。
第三，执笔行文。写教学论文不是将搜集到的材料进行简单的堆积，而必须留意融会贯通，把这些原材料有机地结合起来，变为自己的东西，用自己的语言阐明自己的观点。
第四，检查与修改。在完成初稿后必须要认真进行检查，通读自己的稿子，对引文进行核对，确保引文无误、精少得当，还要加注，说明出处，以示对他人劳动成果的尊重。还可以请行家审阅，听取他人的意见，不断的进行完善。
3.小学英语教学论文范文
小学英语阅读与写作教学的结合路径
摘要：新课改得不断深入，小学英语的课堂教学更注重对学生的听、说、读、写的四大技能进行培养，以促使学生应用英语语言的能力得以提高的同时，促使学生实现全面发展。
基于此，小学英语的课堂教学当中，需注重阅读与写作的结合，以促使学生的语言表达能力得到有效提高。
关键词：小学英语；阅读；写作；结合；路径
小学英语的课堂教学当中，阅读和写作通常是有机整体，其功能上通常是相辅相成的，高质量的英语文本都是经过阅读积累到的词汇才可以完成的。英语阅读能给学生写作的启发，以促使学生在写作的时候更有思路，并写出优秀的作文。目前，各种版本的英语教材都注重阅读，对教材语篇的内容进行分析的前提是进行知识体系的构建，以促使学生充分掌握英语语篇知识之后与自己的想法相结合，写出优秀的作文。因此，英语教师在具体教学时，需注重阅读与写作的有效结合，以促使学生自身的学习水平得到全面提升。
一、小学英语课堂教学的问题
首先，英语课时的安排比较少。
目前，小学英语的课时安排通常都是每周两节英语课与一节辅导课，因为课时相对有限，教师想要确保教学任务的完成，就不能专门进行阅读教学以及写作指导，这就致使大部分英语教师无法集中精力讲解教材文本的内容[1]。
因为课时的安排相对较少，这不仅会影响到小学生自身的英语水平提高，而且还会影响到学生应用英语语言的能力提高。
其次，读写教学缺乏结合。
目前，小学英语的课堂教学中，教师受到传统化思维的束缚与影响，在课堂的教学当中，通常更注重英语知识的讲解和积累，也就是词汇以及语法的记忆，这就会忽略了英语语言的应用能力培养，也就是忽略了读写的结合教学。
同时，学生自身的学习压力相对较大，通常只能花费较多的时间记忆词汇与语法，枯燥乏味的学习方式就会对学生的学习热情与兴趣造成不利影响，从而影响到学生阅读与写作的积极性。
二、小学英语阅读与写作教学的结合路径
（一）阅读前的读写结合
素质教育下，英语教师在开展阅读教学时，更注重对于学生的引导，通过各种教学问题或小组讨论的方式指导学生学习。
在众多的方法当中，教学问题通常是课堂导入最常见的方法。在上课前，英语教师可设计些问题让学生加以思考，学生在问题回答中，就能初步地了解到学习的知识点以及内容。
同时，英语教师在设计教学问题的时候，需注意问题的吸引力，并引导学生积极思考，从而使学生产生强烈求知欲的同时，对阅读与写作充满兴趣[2]。
例如，对“My Favourite Season”开展教学时，英语教师可在阅读教学之前，设计些具有趣味性的问题进行课堂导入。
如（1）The weather has become warmer, I can see that the snow on the river has melted, the grass has grown taller, and the children are drawing trees, so what season is it now?
（2）It is very hot. I see many people like the cold under the trees. The children are swimming. What season is this?
（3）The weather is getting cooler, I see a blue sky and fallen leaves, the farm is golden, what season is this?
（4）The weather was very cold. I was wearing a thick coat and thick trousers. What season is this?
通过这四个分别描述了四个季节的问题，因为每个问题的句式相对较长，英语教师则可引导学生依据这四句话，对其中的关键词进行改变，让学生能够读出新句子，这不仅有助于学生实现写作素材的积累，而且还能实现写作能力的提高。
（二）课堂阅读中的写作指导
小学时期的学生阅历以及生活经验明显不足，其对身边的事物观察以及官职能力明显偏弱，基于此，对学生的写作能力进行培养就成了教学当中薄弱的环节。因此，英语教师在具体教学中，需将学生所熟悉的生活作为着手点，指导学生对英语课文进行仿写，经过现学现用，促使小学生的阅读和写作的能力得到有效提升[3]。
例如，对“My School”开展教学时，英语教师需依据话题School对学生实施引导与点拨，通过引导学生所熟悉的学校内容，夯实学生对英语学习相关内容的理解与掌握。
比如，小组合作的学习过程中，可让学生运用英语进行沟通与交流，并促使学生充分理解与掌握first floor、second floor、teacher' office、library、playground等单词。
并且可以听懂相应的指示语：Go to the garden；Water the flower等，并能按照指示语做出相关动作。在学生充分理解与掌握有关内容之后，英语教师可指导小学生依据学校的特点，写篇短小的文本，介绍其学校。这不仅能深化学生对于语篇内容的有效理解与记忆，而且还能促进学生对于英语语言的应用能力，从而使读写结合的教学效果与质量得到显著提高。
（三）课外阅读的以读促写
新课标明确指出了小学阶段英语的课外阅读具体数量，英语教师可依据学生自身的课外阅读，通过以读促写让学生实施写作训练。
例如，英语教师可依据课堂上的教学内容，引导学生阅读与其有关的英语语篇，并将相关的好词好句都摘抄下来，引导学生诵读，并将其应用于自己的英语作文写作中。
例如，对“What would you like”开展教学时，英语教师可引导学生选择相应的阅读材料实施课后阅读，并依据自己的阅读，表达自己的感想。
可以依据阅读文本当中的某个句子或词汇实施写作训练，这不仅可以使学生自身的阅读能力得到有效提高，而且还能促进学生的写作水平提高。
结束语
综上所述，在核心素养下，英语教师需朱红读写的有效结合，并将学生读写的兴趣作为入手，依据文本阅读引导学生积极写作，并通过课外阅读拓展学生的写作思路，通过读写的有效结合，促进学生自身的核心素养培养，并促使学生实现全面发展。
参考文献：
[1]蒋静.小学英语阅读与写作教学的结合途径探寻[J].好家长, 2019(40):75-75.
[2]朱美迪.小学英语阅读与写作教学的结合途径解析[J].文存阅刊, 2019, 000(004):112,111.
[3]周彩丽 提高小学生英语阅读与写作的实践研究[J].科普童话, 2019(9).
