这是10年前写的一个毕业论文指导总结报告，当时还没有流行qq群、微信群，学生编组管理跟现在相比还显得有些“传统”，但其他方面感觉对今天的大学毕业论文指导是有些参考作用的！
1、管理
学生做毕业论文是在大学最特殊的时期，基本上都不可能经常留在学校，管理学生的宏观任务尽管还在辅导员那里，但就做论文而言，需要更具体面对的却是指导老师。
然而，因为学生多，老师指导的往往不是几个，有的专业老师要指导10来个学生，更多的还有30多人的，达到了一个自然班的规模。而这些学生是根据选题选老师的，自然打破了班级的界限，如果还承担其他类别、层次学生的指导、更会跨类别、层次，无法像上课时候那样可以通过辅导员和学生干部来管理学生，学生几乎处于一盘散沙的状态，而人一旦处于一盘散沙状态，一些平时掩饰、克制的问题也就很容易显露出来。
在这样的特殊时期，指导老师不仅仅是要指导论文，还要经常面对学生不来接受指导的现实。
然而很多老师还是沿用上课时候的固定思维，潜意识中认为只要我在我认为的时间坐在办公室，学生就应该过来，结果不都是，甚至很多人不是。于是找辅导员、找学生干部，效果已经不像以往，只好自己到处打电话，使出浑身解数，一个单纯的教学任务——指导论文，活生生的演化出许许多多的管理任务来，让老师不胜其烦，苦不堪言。
要很好的完成论文指导，很显然首先要解决学生的一盘散沙问题，建立起以指导老师为中心而不是以辅导员为中心的新的管理机制。
指导老师可以采取这样的做法，就是把所有做论文学生编制成一个小组，指定一个组长，然后登记手机、qq、邮箱，有事通知组长，再由组长通知其他人，这样做至少有两个好处，
一是自然形成一个团队，虽然论文题目各异，但每个阶段的任务相同，形成了一个统一的、又相互感染的内部氛围，也就是说只要对其中任何一个学生发出信息，都会很快传递给其他人，老师也能总体把握指导的进程，不至于失控；
二是组长承担了基本的管理任务，又能把剩下的特别的情况或特别的学生及时交给老师，使老师更有精力对付、处理，这样使得每一个学生都不至于与老师失去联系而导致论文指导不及时、不充分的现象。
多年来指导的学生不仅极少出现因联系不上而无法完成论文的情况，而且相互之间和与老师之间关系更加密切（曾经在一切做论文），老师主要精力在指导上而不是在管理上，这也许与老师的年龄、身份有一定关系，但更主要的还是与编组有关，与没有采取编组、资历又尚浅的年轻老师遇到的情况形成了明显对照。
当然，编组也不是万事大吉，因为做论文的时间特殊、敏感，所以，首先，不能让做论文冲击学生的一切，不能动不动“干扰”他们，否则效果肯定越来越边际化，以致到最后学生完全不耐烦，这是一个相互理解的问题。为此一方面要起步早，过程拉长一些，使学生按照要求能在一段时间内根据自己情况灵活完成相关阶段的任务，另一方面要把握好火候及时冲刺，使学生在最后阶段能有充足的热情、精力冲刺，一举完成所有的任务。
其次，要选好组长，千万不能认为随便哪个人都能承担，也不要认为学生干部就一定能当，因为虽有宏观管理的一些事情，比如上传下达，但主要的是细心，而且任劳任怨，否则设立组长反而误事，比如有一年的组长就没有很好履行职责，因为他自己就经常处于让老师不得不特别关注的状态，结果更累，效果还很不好。后来吸取教训了，组长非常称职、敬业，同学尊敬，多数状态良好，感情深厚，老师也轻松了许多。
2、题目
论文答辩的时候，应该是成型的论文介绍和学生综合素质的临场发挥，虽然不少学生确实展现了这样的印象，但还是有一些问题程度不同的暴露出来，其中有一些是学生不认真造成的，比如一些低级错误——格式不规范、资料数据老化、错别字、标点符号不正确、语句不通顺、过渡不自然，等等，而另外一些更严重的问题，比如思路不清、逻辑混乱、偏离主题、前后矛盾、漏洞百出，等等，则不仅跟学生不认真有关了，说不定还与老师的出题有关。
一个傻瓜出的题目，一百个聪明人回答不了，说明了题目本身对解答的极端重要性，一旦遇到傻瓜题，再聪明、再认真的人也会做得乱七八糟、不知所云。虽然老师出的傻瓜题极少，但有些题目确实也存在种种瑕疵，结果给学生带来了困惑和麻烦。
下面是我出的后来不得不调整的题目：
三分巢湖对芜湖市外贸发展的影响及对策研究。
出题时主要考虑了新、实，但因为当时才三分巢湖，相关的参考资料很少，所以，学生很容易根据能收集到的资料偏向对芜湖市外贸发展现状、问题的研究，这样就偏题了，后来只好就顺势改成“芜湖市外贸发展的现状、问题与对策研究”。
——这说明了，由于学生的独创性有限，出题时要考虑资料的可能性，
六安市旅游服务贸易发展的现状、问题与对策研究
这是很规范的国贸专业题目，但由于六安市的旅游业发展当时还没有达到服务贸易的水平，这样在具体做的过程中也会不知不觉的偏向旅游业，所以，后来改成了“六安市旅游业发展的现状、问题与对策研究”。
——这说明了，出题不仅要顾及资料的可能性，还要结合研究对象的实际。
中国茶叶的品牌战略研究——基于六安瓜片的品牌战略分析
这是一个既有宏观又有实例的题目，这类题目有三道，当时只
有一个学生处理得不错，其他两位把握不了两者之间的关系，只好调整，一个选择了宏观研究，而另一位则改成了“六安瓜片品牌战略研究”。
——这说明了出题要充分考虑学生的承受能力。
下面两道题是其他老师出给指导的学生的。
世界产业格局现状与发展趋势研究
这个题目材料很多，学生喜欢，但太多了，很容易产生依赖心，尤其是这是写书的题目，要写成论文，篇幅有限，写出的结果很难不空泛，以一般水平很难写深、写实。
——这说明题目不能太大、太泛，否则不仅是学生很难写实，一般人都很难写深。
中小企业利用科技创新应对市场环境变化的策略研究
由于研究对象包含了两个，如果处理不好，在做的过程中容易变成“中小企业利用科技创新的策略研究”，甚至变成“科技创新”本身的研究，把“市场环境变化”研究忘记了。
——这说明了题目本身不能包括太多的研究对象，否则不是顾此失彼，就是容易偏题。对学生而言，比较明晰、规范的题目最好是：研究对象的“现状、问题与对策研究”，比如“安徽中小企业科技创新的现状、问题与对策研究”。
总之，要解决学生论文中的问题，首先要检查出题本身有没有问题，而要避免题目本身的问题，首先老师出题时要充分酝酿好，并在一定的范围内讨论、论证清楚，确保题目的规范性，同时也避免在答辩时对题目本身提出异议、使学生更加不知所措。
其次，要针对学生的水平，不要出明显超出学生承受限度的题目，否则没有效果，还把学生搞乱了。
再次，要能收集到资料，使学生能在占有较为丰富资料的基础上展开思路，同时又要结合实际，使研究具有可能性和可行性。
最后，在做的过程中题目可以进行调整，因为有些题目只有在做的过程中才会发现能不能做下去，当然，这样就必须有充分的写作时间，临时突击肯定是解决不了这个问题的。
3、SWOT分析法
在指导和评阅的学生中，很多都喜欢运用SWOT分析法，之所以会这样，一是认为用起来简单、还看上去有档次；二是洋洋洒洒的搞出一大篇，可以凑字数。然而，由于没有真正了解这种方法的要素含义，往往表面上像模像样，实际上问题很多。
SWOT分析法是一种企业战略分析方法，即根据企业自身的既定内在条件进行分析，找出企业的优势、劣势及核心竞争力之所在。其中，S代表 strength（优势），W代表weakness（劣势），O代表opportunity（机会），T代表threat（威胁），其中，S、W是内部因素，O、T是外部因素。按照企业竞争战略的完整概念，战略应是一个企业“能够做的”（即组织的强项和弱项）和“可能做的”（即环境的机会和威胁）之间的有机组合。
SWOT分析法作为一种企业战略分析方法，其实也可以运用于区域、产业的发展战略研究，甚至还可以运用于个人职业规划的设计。运用在什么地方，运用得是否恰当，关键在于对四个要素的含义首先要正确理解和把握。
从广义上说，无论是作为内部因素的S（优势）和W（劣势），还是作为外部因素的O（机会）和T（威胁），都是一些已经存在的客观的东西，比如“自然资源”、“区位地理”、“历史文化”等等，就是属于优势或劣势范围的东西，已经形成了的，而不能把“成绩”列入，因为“成绩”是属于经过努力取得的东西；也不能把“问题”归入，因为“问题”是属于应该办、甚至能够办却没有办好的东西，相关的“国家战略”和“政府政策”的实施、“市场需求”的出现，等等，则属于机会，不利的“行情趋势”、越来越激烈的“竞争”等，则属于威胁，这些也是客观存在的东西，所有这些，首先都是客观存在的东西，人为加入的唯一表现就是如何扬长避短、抓住机会、应对威胁！
学生在运用SWOT分析法时存在的主要问题，一是往往把“发展”及其“成绩”放入优势，比如已经做的“工作”、取得的“进展”等等，把“问题”及其“原因”纳入劣势，比如“观念保守”、“体制落后”、“市场单一”、“发展方式粗放”，等等，甚至把“成绩”与“机会”、“问题”与“威胁”混为一谈，以至于六个因素搅在一起，前后矛盾，难解难分，一笔糊涂账；二是做完SWOT分析后，不与后面的“对策建议”结合，忘记了做分析的目的在于寻找到更有高度的针对性化解问题的“对策”，使SWOT分析部分成了与其他部分毫无关联的纯粹凑字数的部分。
4、答辩
大部分老师对学生毕业论文的指导都是到毕业论文装订、上交后就结束了，答辩的准备都是由学生自行来做，如果学生前期的论文做得不到位，答辩阶段便彻底瘫痪，老师也就失去了对学生最后一次的挽救和把关机会，而即便前期论文做得比较好的学生也可能因为没有正确的准备，从而无法把应有的水平发挥出来，所有这一切给答辩现场老师的感觉都不可能好！
老师善始善终把握好最后一关的指导，对学生整个毕业论文过程的成效提高显然是必要的，因此，必须延伸关注，介入学生答辩的准备工作。
那么，答辩的时候，要告诉现场老师的主要是哪些内容呢？
主要是三方面内容，
一是为什么选这个题目？也就是通常所说的“选题背景与选题意义”，这在论文和PPT上都已经写了，在答辩的时候最好换一种方式表达，比如，题目是“六安市旅游业发展的现状、问题与对策研究”，本人又是六安人，便可以这样表述：“因为六安是我的家乡，我对那里的经济社会发展比较熟悉，对那里的旅游业发展很有兴趣，我看到了这些年来的变化和成就，但也发现还存在一些问题，所以，想通过本课题的研究，对家乡的经济社会发展、特别是旅游业的发展有所帮助。”——这样的表述比起对着论文或PPT照读远远亲切、感人。
二是作了哪些准备？一般是介绍文献综述工作，当然又要超过文献综述工作。表述的意思主要是：在选定这个题目后，我作了大量的准备工作，主要是，通过各级各类网站、媒体，收集了大量资料，借助学校图书馆电子阅读系统查阅了大量的研究论文，在此基础上，跟指导老师一起讨论，充分酝酿，然后整理思路，构思框架，写出初稿，再反复修改，写出正式论文。需要说明的是，由于大部分资料基本上属于素材，所有参阅的研究论文也都很少直接讨论本课题，因此，本论文是本人在导师的指导下独立完成的。——主要是论文的过程介绍和诚实性、独创性的承诺！
三是怎样研究本课题的？这里主要对照PPT进行介绍。为此，要准备好PPT。制作时形式上要注意，第一，活泼、阳光，新颖、别致，给人的感觉是由聪明、可爱的年轻人制作的；第二，色彩要有对比度，特别是要考虑到在教室多媒体屏幕上演示时的效果。由于演示时间一般在10—15分钟，而又必须把近20000字的论文介绍完，所以，只介绍提纲，但每一个标题都最好跟后面的内容之间建一个链接，打开链接后，可以看到内容。这样，能放能收，
5、质量
大学扩招以来，随着大学教学质量的整体下降，毕业论文质量也全面下降，以至于一些很著名的高校和一些很有声望的高校领导、学者提出，干脆取消毕业论文，以免使老师和学生都弄得痛苦不堪。
他们建议取消毕业论文，还有一个更有说服力的理由，就是发达国家许多本科高校就没有毕业论文，他们是大众教育，我们也是大众教育了，所以没有必要像精英教育时代那样为培养科研素质而加入毕业论文的环节。
取消毕业论文会不会导致依然还在自觉不自觉沿用“精英教育”习惯做法的许多大学的教育出现多米诺骨崩塌的情况难以预计，但是导致大学教育质量下降、导致毕业论文质量滑坡的原因确实与学生生源质量的相对下降、教学资源的足襟见肘直接相关，而恰恰在这种情况下，教师的主要精力还发生了向科研方面的偏移。
当然这三个原因都是宏观性的，从一校、一院、一系、一人的角度很难改变，所以，只能从比较微观的角度，对毕业论文质量问题作就事论事的讨论。
从历年的情况看，毕业论文的质量不高，与其主要跟学生有关，不如说更与老师有关，即便是学生不重视，也是因老师的漫不经心诱发的，老师的漫不经心原因很多，但无论什么原因都应该克服，展示给学生的每年都必须是全新、全力，高度重视，同时用心、用情，注意方法。这样，即便还有不自觉的学生，也只会是极个别极个别的，绝对不可能出现大面积的崩塌情况。
由学院，到系、到专业教研室，除了明确统一、规范的格式、模版，还要建立从选题、指导、从评阅到答辩的科学、高效、公正、透明的机制，
在选题环节，由老师出题、学生选题，再由教研室集体审题，最后在指导的过程中，根据情况调整题目，这样才能确保题目的科学、实用、能做，这是确保论文质量的前提。
在指导环节，首先要把握住对指导老师的要求，这里包括两个方面，一是指导老师首先自己要把毕业论文的格式及相关要求全部弄清楚；二是合理搭配指导老师与评阅老师阵容，并提前公布，让学生不仅清楚指导老师是谁，也清楚评阅老师是谁，必要时评阅老师也可以提前介入，这样不至于让指导老师独自面对学生，以减轻个别特殊学生对指导老师尤其是对年轻的指导老师的压力。
在答辩环节，科学编组答辩老师，以往的做法是，学生都在评阅老师所在的组答辩，并没有在意组与组之间你中有我、我中有你的情况，虽然这样与指导老师回避了，但在末位淘汰制的情况下，有时也会出现老师之间的互掐，虽然淘汰的学生论文基本上都存在严重问题，但确实也有一些问题更严重的反而混过去了，显得很不公平，尤其是并没有真正的把有问题的论文挡住、解决掉，针对这种情况，可以采取这样的办法，把老师至少分成A、B、C三组，A组指导的学生在B组评阅、答辩，B组指导的学生在C组评阅、答辩，C组指导的学生在A组评阅、答辩，如果分成更多的组，都可以以此类推，以最大限度克服老师之间的相互干扰。
总之，要提高毕业论文的质量，学生这边自然要高度重视，认真投入，真正当做一件很重要事情来做，真正从中学到写作、研究、创新的能力和相关的知识。但从老师这边更应该重视和投入，同时，还应该充分的意识到指导论文跟上课的区别——上课更多的是面对共性问题，指导
论文主要面对的是个性问题，这是其一；其二是从形式上看，上课可以自由一些，但阅卷是有标准答案的，而指导论文在思考、研究问题的时候可以奔放一些，而打成绩、评价的时候则从规范性方面有基本要求，更多的要靠老师从思想性、逻辑性尤其是独创性方面进行综合分析、测定。这不仅在考验学生的素质，对老师综合素质也是一种全面检验。
6、建议。
最后对指导老师和毕业生分别提点建议。
对指导老师的建议是：
一是明确通过毕业论文的撰写要达到什么目的。很多老师之所以对学生的表现很生气、很失望，主要是忘了学生不是老师，不能指望通过几个月的辅导就能写出能发表的很正规、有水平的论文，甚至不用怎么指导就能出来这样的好看文章，学生就是学生，知识储备、写作能力等方面还很嫩，通过指导，主要让他们学会怎么写论文，第二步才是怎么写出好论文。
二是指导毕业论文比平时的课堂教学更重要，而不是相反，因为对老师和学生都是一种考验，对老师是平时所教的总结、提炼和验证，对学生是平时储备的概括、检测和活化。有些老师之所以对指导毕业论文很崩溃、对学生不耐烦，主要是忘了对自己的考验，而只是一味的居高临下的去检验学生。
三是不要做小学语文老师，避免陷进去，特别是不要纠缠遣词造句、标点符号等细节问题，这些问题上大学之前应该视为解决了，如果还存在，让学生自己解决，老师的关注点是宏观，即逻辑的严密——框架上是否完整、推理上是否顺畅、表述上能否自圆其说。
对学生的建议是：
一是不要抄袭，尤其不要整段整篇的照搬，更不要五花八门的凑字数，即便用别人的东西，也要用自己的思路去整理、用自己的语言表述出来，用别人的东西看似简单，实际上化在整合、重组、修改上的时间更多，而且因为终究不是自己的东西，漏洞百出等问题根本克服不了。
二是立足先学会做论文，而不是想一口气写出好文章，第一步，按照逻辑思路设计出论文框架，首先确定研究对象，其次是了解研究对象的现状，包括实际现状和研究现状，再次是探讨研究对象存在的问题和困难，最后是对策和建议。按照这样的框架和思路去收集、比较材料，看看别人怎么说的，更要想想自己的办法。第二步，等论文全部完成后，再按照格式要求调整和修饰论文。
